【科讯】为高校赋能，看希沃品课携手湖南农大师生玩转研讨课

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十一月的寒风，在潮湿的湖南变得特别刺骨。

让车辕和朋友在大冬天来上课，除了暖气以外，还有新的智能探究课“水工钢筋混凝土结构”。 大三上学期，这门课改变了过去，以一个探索探讨的模式，进入了他们的学习。 他们现在比起过去的安静更热衷于站起来发表自己的意见:我想

学生几乎是00多岁，对新兴国家的接受能力很强。 负责本课的汤老师谈了课程改革的初衷:以前教育模式，单一的教育资源传来，激发不了学生的积极性。

头两年，学校安装了包括交互式智能平板电脑和视频广播在内的新闻化设备。 但是在湖南农大的老师们看来，这些还不够。

年成立了12个多场景的智慧教室。 老师们意识到难题出现了转机。 以水利水电工程专业的核心课程“水工钢筋混凝土结构”为试验田，汤老师率先展开了智能探讨课的探索。

老师需要不断学习，接受新技术，提高教育能力，让学生进行有趣的学习。 汤老师说。

在水利水电工程专业的曾辕看来，首先发生变化的是预习。 预习之前，我们自己去看书。 知识点比较散乱。 过去的预习，使他感到缺乏要点和目标感。

现在打开希波品的授课小程序，他就能提前收到授课资料。

其背后其实隐藏着汤老师的课程设计大致:基础理论知识、概念复印件，课前被吸收。 上课时，老师只需要检查学生们是否掌握了，就可以把越来越多的时间放在上课的重大难点说明上。

给该专业刘伟印象最深的是课堂上提问模式的变化。 刘伟认为自己是个求知欲很强的人，只要觉得不对，就刨根问底。 上课的问题，经常中断老师的课，这让他有点烦恼。

现在刘伟只要拿出手机，用小程序击退他的疑惑，问题就会传到教师方面的提问箱里。 老师根据自己上课的节奏，统一回答学生的疑问。

对汤老师来说，除了问题解答，他还在棕榈树上课做了课堂小测，几分钟，就知道每个学生的知识掌握程度，尽快调整教育进度。 大家都知道的知识点，他很快就过去了。

汤老师认为团队合作能力是课程培养的核心能力之一。

这也是他开始聪明研讨会的最初目的之一。 我们希望利用团队讨论、探索冲突、学生互动等各种班级的活动，提高学生团队的合作意识。 因此，汤老师在课堂上提出争议性的问题，促使学生利用小组屏幕进行讨论，互相发表意见。

曾辕、刘伟和同学们激烈讨论，证明了汤老师的预设效果。 我们可以把自己的观点投影到屏幕上，大家看自己的观点，争论谁对谁错，最后统一一致的答案。 曾辕说。

刘伟说，自己的观点可能不一定全面:使用头脑风暴功能，将我们自己的意见通过手机传递到小组屏幕。 表达自己的观点，能看到别人的观点，从而吸取优点弥补缺点。

真理越讨论越清楚。

汤老师的屏幕总结迎来了热烈的讨论课的结束。 各组屏幕的结论，逐一出现。

对曾辕来说，课后最想知道的不仅是结论，自己的表现也怎么样？ 我们以前为了知道自己上课的表现，不得不看老师的手势。 例如，在课堂上回答问题时，老师在名单上打了个勾，知道自己平时在添加。

现在，上课中的互动数据用手机直接汇总在一个课堂报告中。 不顺利，你平时肯定也不想低分。 下一课修改。 曾辕说。

也许辕先生不知道，每次下课，汤老师都会系统分解全班的数据。 根据情况，与不断改进和提高教学方法的学生相比，及时给予训练和鼓励

在老师们看来，新型智能研究课是高校教育新闻化的美好开端。

高中必须大胆使用技术。 张老师说。 疫情期间的停课让高中逐渐意识到，新闻技术不应该只停留在口号上。

在年初的教育新闻化研讨会上，张老师也提出了意见:我们需要通过与公司方面密切合作，将技术的改善和优化，直接与教育实践相结合，促进教育升级的优化，营造乐于教育、追求卓越教育的气氛

对曾辕和刘伟来说，这样聪明的探讨课是通往自己未来的加速器。

在现阶段，我希望学好本专业的知识，将来能把我学到的知识运用到水利建设事业中。 刘伟说。

曾辕的计划是先考研:我也想更深入地了解本专业的知识。 研究生读完后，将其应用于一点大型项目的建设，使其更稳定安全地运行。

倒下。 技术和教育，最终目的地也一样。